Як зробити он-лайн-урок максимально ефективним?

Дотримуйтесь наступних порад:

1. Не перевантажуйте заняття інформацією.
2. Зробіть пояснення максимально простим.
3. Організовуйте вікторини, тести щоб покращити концентрацію уваги учнів.
4. Раціонально використовуйте навчальні матеріали.
5. Оновлюйте зміст уроків.

Під час дистанційного навчання результати учнів можуть погіршитись. Команда психолого-педагогічного супроводжує має скоригувати цілі та завдання індивідуальної програми розвитку на період дистанційного навчання. Завдяки цьому дитина з ООП працюватиме в комфортному темпі.

Домашні завдання слід задавати лише ті, які дитина уже виконувала під час уроку, щоб вона змогла за аналогією виконати їх самостійно. Важливо приділити увагу здоров’язбережувальній гігієні. Тож організовуйте для школярів різноманітні челенджі, проводьте фізкультхвилинки, робіть разом із ними дихальні вправи, вправи на релаксацію та розслаблення органів зору.

     Дистанційне навчання – додатковий стрес для дітей з ООП, тож на різних етапах уроку важливо використовувати гру, інтерактивні технології, що дозволяють зменшити напругу в умовах дистанційки.

   Формуванню навичок ХХІ століття та формуванню навчального середовища  з використанням учнівських ноутбуків сприяє   організація спільної діяльності на уроці в моделі «1 учень – 1 комп’ютер». Принциповою відмінністю цієї моделі від традиційного навчального  процесу є те, що у користуванні учня з’являється потужний інструмент доступу до знань, творчого його  застосування, використання  навчального призначення та «on – line» навчальних ресурсів для диференціації навчання в інклюзивному класі. Саме інноваційна модель навчання у середовищі «1 учень – 1 комп’ютер» сприяє розвиткові навичок мислення та формуванню життєвих компетентностей школярів в умовах розвитку інформаційного простору  суспільства. Завдяки цій моделі  учень на уроці  – не пасивний спостерігач, а співтворець уроку. Заняття стали більш діяльнісними завдяки використанню  програмових засобів  навчального призначення, що розроблені в Україні (мультимедійне видавництво – «Розумники» Smart-Kids). Це надає дітям можливість поринути у захопливий світ математики, української мови та поглибити їх знання за допомогою цікавих ігор. Завдяки моделі «1 учень – 1 комп’ютер» на уроках перед учнями відкриваються широкі можливості: діти прослуховують аудіозаписи народних казок «Колобок», «Горобець та билина», «Лисичка – сестричка», «Міньба», народних дитячих пісень – небилиць «Два півники», пісень – забавлялок, пісень – ігор «Подоляночка», віршів О.Олеся «В небі жайворонки в’ються», Л.Забашти « Берізонька», П.Воронька «Казка про рукавичку»,тексти оповідань В.Сухомлинського, І.Сенченка, знайомляться з біографіями письменників Л.Костенко, В.Скомаровського, Г.Чубач. (уроки літературного читання). Переглядають фрагменти фільмів: «Чому на Землі бувають день і ніч», «Наша планета -  Земля», «Чому на Землі існують зміни пір року», ілюстрацію процесів, які відбуваються в природі, досліди: «Я утворюється лід на ставку», «Повітря та його властивості», прослуховують аудіозаписи голосів живої природи. (уроки природознавства). Математичні диктанти, усна лічба, робота з геометричним матеріалом «Живі фігури», логічні вправи, фрагменти мультфільмів «Уроки мудрої сови» (уроки математики). Каліграфічні хвилинки, словникові скарбнички, робота зі словом, реченням, аудіювання, тестування,   презентації  «Частини мови» (уроки української мови). Перегляд презентацій: «Гігієна школяра», «Культура харчування», «Права дитини», «Наука спілкування» (уроки основи здоров’я). Віртуальні екскурсії музеями світу, мистецькими галереями, перегляд картин видатних художників, роботи народних майстрів (уроки образотворчого мистецтва). Хвилинки релаксації на всіх уроках. Віртуальні екскурсії «В гостях у майстринь – вишивальниць», «У майстерні традиційних народних ремесел», «Цехами  підприємства з обробки глини», «В майстерні скульптора та архітектора» (уроки трудового навчання). Мандрівка віртуальними концертними залами, перегляд презентацій: «Творчість Й.С.Баха»,  «Творчий шлях Д.Кабалевського»,  прослуховування аудіозапису опери М.С.Лисенка «Коза – Дереза» (уроки музичного мистецтва).  Перегляд інструкцій - пам’яток «Правила безпечної роботи в мережі  Інтернет», робота з графічним редактором «Створення зображень геометричних фігур», удосконалення обчислювальних навичок в математичному тренажері (уроки інформатики).     

     Робота в середовищі «1учень – 1 комп’ютер» формує в школярів потребу в активній позиції в процесі уроку. Реалізація моделі  «1 учень – 1 комп’ютер» сприяє мотивації  й саморозвитку як учнів, так і вчителя, об’єднує зусилля засвоєння  вмінь, навичок, співпраці у навчанні, підвищенню ефективності підготовки вчителя до уроку, впровадженню в освітній  процес нових технологій. Індивідуальний вибір методів і прийомів впливу на кожного учня дає вчителеві можливість виключити  випадання  учнів різного   рівня із зони уваги, творчому підходу до моделювання  уроку.   

     Для учнів початкових класів основною формою навчання є гра, тому часто на уроках учитель використовує предметні ребуси, вікторини, кросворди, загадки, акровірші для розвитку критичного мислення, ранкових зустрічей, відпрацювання техніки читання.

Отже модель навчання «1 учень – 1 комп’ютер» - це система навчання, в якій основним інструментом навчання є комп’ютер, а як методи навчання використовуються технології та сервіси мережевої взаємодії, інформаційного комунікаційного середовища. А це дозволяє поліпшити засвоєння навчального матеріалу і підвищити якість навчання і виховання не лише на уроках,  а й у позаурочний час. Діти з захопленням працюють з ноутбуками, добираючи матеріал (картинки, вірші, мелодії, мультфільми) для проведення родинних свят, сімейних посиденьок, створення родинних портретів, тим самим розвивають творчі навички та життєві компетентності засобами вправ з ефектами анімації. Отже, ознаками уроків з використанням ноутбуків є мобільність, динамічність, інтерактивність. Урок сприяє створенню атмосфери емоційної піднесеності, психологічної комфортності, забезпечує індивідуалізацію навчання, розвиток самостій   ності кожного учня, зростання ефективності уроку.

      Для ознайомлення представлені матеріали з досвіду роботи по адаптації та соціалізації дитини з особливими освітніми потребами в умовах класу з інклюзивною формою навчання. Навчання дитини з особливими освітніми потребами в загальноосвітньому закладі – це перший крок до визнання ціннісної значимості і поваги до особистості кожної дитини, прийняття її індивідуальності і неповторності, забезпечення її подальшого повноцінного та гідного життя у суспільстві.  

        У корекційній роботі з проблеми гіперактивності бере участь команда: практичний психолог, педагог, медична сестра, сама гіперактивна дитина та її батьки , тому що тільки комплексний підхід здатний допомогти учневі. Спільно з психологом надається допомога дитині адаптуватися в умовах школи і класному колективі — розвиваються навички роботи в школі, йде навчання необхідним соціальним нормам і навичкам спілкування. З метою корекції гіперактивної поведінки школяра  була розроблена програма на основі вправ, спрямованих на розвиток уваги, мислення, координації рухів, Під час навчання використовуються  ігри та вправи, спрямовані на розвиток уваги, пам’яті,мислительних операцій,  словесно-логічні завдання.

З метою забезпечення освітніх послуг для всіх учасників освітнього процесу, в тому числі й для учнів з  особливими освітніми потребами, в школі обладнано пандус, який відповідає всім основним вимогам,  спеціалізовану туалетну кабінку для дітей з особливими освітніми потребами, які мають порушення опорно-рухового апарату. Наявний  гусеничний мобільний сходовий підйомник для транспортування дітей в інвалідному візку. Створено медіатеку, обладнано сенсорну кімнату. Дітям з особливими освітніми потребами надається психолого-педагогічна корекційна допомога за участю дефектолога, логопеда, психолога та вчителя лікувальної фізичної культури. Корекційно-розвиткові заняття проводяться в окремих  приміщеннях, простір яких   розподілений з урахуванням потреб учнів.

Інклюзія в Запорізькій області крокує вперед. З 13 лютого по 15 лютого 2017 року в КЗ «Запорізький обласний інститут післядипломної педпгогічної освіти» ЗОР вчитель початкових класів Шеремет Т.М. проходила короткотривалі курси для педагогів експериментальних закладів з проблеми «Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями опорно-рухового апарату». Це перший захід КЗ «ЗОІППО» у 2017 р., який проводився в рамках Всеукраїнського науково-педагогічного експерименту «Розвиток інклюзивного освітнього середовища в Запорізькій області» за ініціативи та підтримки Благодійного Фонду Порошенка. Педагог познайомилася з особливостями розвитку та навчальної діяльності дітей з порушеннями ОРА, вчилася розробляти методичні рекомендації для колег, виконувала вправи на створення команди супроводу дитини.

Вивчаємо і впроваджуємо інклюзивну форму навчання 

Вчитель інклюзивного1-А класу Шеремет Т.М. 8.02.2017 відвідала обласний семінар з проблеми «Створення індивідуальної програми розвитку для дітей з особливими освітніми потребами», який відбувся у КЗ «ЗОІППО» ЗОР.

         Педагогам, які працюють у закладах з інклюзивною формою навчання,

була надана інформація щодо створення та запровадження у навчально-виховнийпроцес загальноосвітнього навчального закладу індивідуальної програми розвитку для дітей з особливими освітніми потребами. Створення ІПР залишається новою практикою для педагогів, тому матеріал було надано і в теоретичному і в практичному аспектах. Питання надання індивідуально зорієнтованої педагогічної та психологічної допомоги дітям з особливостями психофізичного розвитку було висвітлено асистентом вчителя КЗ «СЗШ-І «Джерело» ЗОР Аушевим С.П. та психологом закладу Обуховою Н.О.

Проект «Впровадження інклюзивного освітнього середовища: вчимося разом»

Протягом 25-27 серпня 2016 року в місті Запоріжжя в рамках соціальної програми Марини Порошенко пройшов спеціалізований тренінг для працівників освітньої сфери «Інклюзивна освіта – рівень свідомості нації. Досвід. Перспективи. Результати». Представники  нашої школи, а саме: Шеремет Т.М., Отрішко О.В., Куріленко А.В., Притула І. М. теж були залучені до роботи цього тренінгу, так як школа ввійшла в пілотний науково-педагогічний експеримент зі впровадження цієї інклюзивної освіти. Цей тренінг став першим масштабним заходом практичного експериментального проекту «Розвиток інклюзивного освітнього середовища у Запорізький області», який розпочато 15 липня 2016 року Благодійним Фондом Порошенка спільно з Міністерством освіти і науки України.Загалом до навчального курсу було залучено понад 300 освітян з більш ніж 50 шкіл Запорізької області.Навчальний курс був спрямований на завучів, вчителів, асистентів педагогів та психологів, які у новому навчальному році відкриють свої двері для дітей з інвалідністю. Серед присутніх практиків-новаторів були представники педагогічних колективів 19 шкіл, які цього року відкрили інклюзивні класи для 32-х особливих першокласників.

Під час триденної роботи 19 досвідчених тренерів-практиків провели прикладні зайняття щодо особливостей навчально-виховного процесу по різним нозологіям, щодо методик мотивування й оцінювання навчальних здібностей кожної дитини, технологій складання навчальних планів та індивідуальних програм розвитку особливих дітей. Учасники відпрацювали інструменти використання Монтессорі-терапії, конструкторів Lego Education, а також обмінялися власним практичним досвідом. 

 19.10.2016р. Притула І.М., заступник директора з навчально-виховної роботи  КЗ «Гуляйпільська ЗОШ І-ІІІ ступенів №1» була учасником майстер-класу «Організація самооціночної діяльності педагогів засобами порталу «Віртуальне інклюзивне середовище», який проходить у рамках Всеукраїнської науково-практичної конференції з міжнародною участю «Науково-методичні засади професійного розвитку фахівця у системі неперервної освіти». Директор Енергодарського НВК «Загальноосвітній навчальний заклад І ступеня-дошкільний навчальний заклад» № 6 Енергодарської міської ради Запорізької області Марієва Ірина Геннадієвна познайомила учасників конференції з досвідом впровадження інклюзивного навчання та перспективами подальшої розбудови закладу як інклюзивного.

     Майстер-клас «Формування готовності педагогічних працівників до роботи в інклюзивних класах», який провела  практичний психолог Енергодарського НВК «Загальноосвітній навчальний заклад І ступеня-дошкільний навчальний заклад» № 6 Енергодарської міської ради Запорізької областіБєлан Оксана Олександрівна, був присвячений проблемі професійного зростання педагогів інклюзивних закладів. Учасники майстер-класу познайомились з такою формою методичної роботи як веб-квест.

Викладачі кафедри реабілітаційної педагогіки та здорового способу життя Лупінович С.М.,Волошина Т.А. відповіли на запитання учасників секції щодо організації інклюзивного навчання, супроводу дітей з особливими освітніми потребами, спільної діяльності педагогів та батьків цих дітей.

У листопаді 2016 р. завершується робота над спільним європейським проектом Темпус -ІV «Підготовка педагогів та освітніх менеджерів до роботи з гетерогенними групами й організаціями», до реалізації якого був залучений Бердянський державний педагогічний університет (координатор проекту в БДПУ – професор Ольга Гуренко). У зв`язку з цим  у БДПУ  11  листопада 2016 року проходила ціла низка різних цікавих заходів, зокрема: майстерня «Науково-методичний супровід інклюзивного навчання в школі», науково-методичний семінар «Педагогічний менеджмент в умовах реалізації інклюзивного навчання в загальноосвітньому просторі» для організаторів інклюзивної освіти в Бердянську та регіоні. Присутні ознайомилися з досвідом роботи керівника проекту – професора Ольги Грауманн (Фондовий університет, м. Хільдесхайм, Німеччина).  Представники нашої школи Притула І.М., заступник директора з навчально-виховної роботи та Куріленко А.В., практичний психолог, мали змогу попрацювати у  творчих майстернях «Школа толерантності. Інклюзія: за чи проти», розв’язуючи проблемні питання, а саме:  інклюзія та гетерогенність у форматі сучасних реалій; соціалізуючий потенціал сім’ї дитини з особливими потребами. Складали технологічну модель реалізації інклюзивного навчання в ЗНЗ. Опрацьовували рекомендації для вчителів початкових класів, які працюють в умовах інклюзивного навчання.

Фотоальбом можна переглянути тут